onsdag 28. mai 2008
tirsdag 13. mai 2008
fredag 9. mai 2008
Bikkjevalp!
I dag får eg elgebikkje, gledar meg masse... :o) Eindel å forberede med å lage garde og inneplass, men skal vel gå grett!
torsdag 24. april 2008
Mappeoppgave 5, refleksjonstekst om mappevurdering, 2008
Oppgaven vi fikk gikk ut på å kunne reflektere over;
”Hvordan kan mappevurdering på en positiv lærings- og undervisningsmetode? Hvilke erfaringer har du med mappevurdering og hvilke vurderingskriterier må være tilstede for at det skal fungere? Hvilke tanker har du rundt publisering av arbeidstekster/mappetekster på åpne nett, som for eksempel Blogg, contra lukkede LMS som Fronter”.
Mappevurdering er en annerledes måte å vurdere elever på, og mange har sikkert meninger som er både for og imot. Slik jeg ser det er det en spennende og lærerik metode for både eleven og læreren. Læreren kan gi konstruktiv tilbakemelding på arbeidet, samtidig som han får ta del i elevens arbeidsmønster, læringsprosess og aktivitet. For eleven vil dette være en fin arbeidsmetode som gir grundigere arbeid, får vist fremskritt, veiledning av læreren underveis og ikke minst at eleven får tid til å vurdere å reflektere over arbeidet sitt. Men det er viktig å si at mappevurdering alene ikke er noen god arbeidsmetode for verken lærer eller elev. Man må også kunne bruke den gode gamle tavleundervisningen, prosjekter og andre undervisningsformer/aktiviteter. Men vist man klarer og binde disse sammen vil dette være en fin læringsprosess for eleven, og man får en helhet i veileding og vurdering.
På en Internettside som jeg fant stod det blant annet dette om mappevurdering:
”Mappevurdering er ikke bare en vurdering av ei mappe, men en vurderingsform som fokuserer på læringsarbeidet og prosessen underveis. Det er en måte å arbeide på som får konsekvenser for elev- og lærerrollen, og for hvordan undervisningen organiseres.” (LærerIKT). (http://www2.skolenettet.no/laringsobjekter/mappevurdering/ (17.04.08)). Det kan med andre ord ha stor betydning for mange elever at de får mappevurdering i skolen i dag. Eleven får vist arbeids - og læringsprosessen i en annen setting.
Ut i fra den erfaring jeg har med mappevurdering har jeg sett at det finnes flere ulike måter å legge opp et mappearbeid på, samt vurdering. Når jeg tok Uteskole ble det fastsatt karakter på bakgrunn av mappevurderinger. Men på en helt annen måte enn mappevurderingen vi får i IKT. I løpet av Uteskoleåret skulle vi levere inn 3 mapper, til hver av disse mappene fikk vi en karakter. Disse tre mappekarakterene ble lagt sammen til en avsluttende karakter ved vårsemesteret. Uten noen form for eksamen. Vi fikk ikke noen mulighet til å forbedre mappene etter første karakter setting, dermed ble det ikke mulighet til og utbedre mappene. Noe vi har mulighet til i IKT i læring. IKT i læring har til nå vært en positiv erfaring som jeg har hatt god nytte av. For eksempel det at man jobber grundigere, reflekterer over arbeidsprosessen og ikke minst læringsprosessen. Det at man får veiledning og mulighet til og forbedre arbeidet sitt er også svært positivt og læringsskapende. For at mappevurdering skal kunne fungere er det flere vurderingskriterier som må være til stede. Blant annen bør man;
”Lage presise vurderingskriterier som beskriver hvilke kompetanser elevene skal utvikle og måles i forhold til.
Gi tilbakemeldinger som er læringsstøttende og motivasjonsfremmende – tilbakemeldinger bør beskrive hva de mestrer og samtidig hva som kan bli bedre.
Rettferdig vurdering – en vurdering vil ikke alltid kunne være objektiv, inneholder elementer av skjønn.” ( Forelesnings kompendium ved Hjørdis Hjukse, 04.04.08).
Dette er viktige kriterier som vil være til stor hjelp for både eleven og læreren. Eleven vil få en konstruktiv tilbakemelding på arbeidsprosessen og læringsprosessen, og det vil trolig gi eleven mer motivasjon til og kunne utvikle et bedre produkt. Måle med mapper må jo være at elevene skal få en økt læring, samtidig som man kan flytte fokuset fra undervisning til læring. Fra summativ vurdering (eksamen der kunnskap testes) til formativ vurdering (veiledning/vurdering i elevenes læringsprosess). ( Forelesning ved Hjørdis Hjukse, 04.04.08). På grunnlag av den vurderingen læreren gir får eleven reflektert og bearbeidet arbeidet sitt. Det kan også være lurt at både elevene og læreren i fellesskap blir enige om hvilke læringsmål, kriterier og helheten av arbeidet skal bli vurdert på. Dette vil også være med på å hjelpe læreren i vurderingsarbeidet, og elevene har selv vært med på å bestemme mål og vurderingskriterier.
Data og Internett har kommet for å bli, det samme har også MSN, Blogg, Fronter, Facebook, Nettby og andre digitale verktøy som de fleste helt fra 1.klasse og oppover bruker i dag. Det er med andre ord bare for oss, som ikke alt har gjort det, å sette oss inn i den digitale verden, om man liker det eller ei.
Argumenter for og imot åpent nett, som for eksempel blogg og lignende:
Det er en fin mulighet for elever og kunne vise det de har arbeidet med, samtidig som de får tilbakemeldinger fra flere synsvinkler. Ikke bare en lærer og en mening. Elevene kan også få tips og ideer fra medelever og andre som er innom bloggen deres. Samtidig kan eleven selv inn å se på andres blogger, hente tips og ideer som de selv kan bruke å jobbe videre med. Et annet positivt argument er at eleven får mulighet til å bruke å bli kjent med et større kommunikasjonsmedium. De kan kommunisere med resten av verden på en lærerik og spennende måte.
Det negative med at elever publiserer på åpent nett kan være:
Elever klarer ikke å skille mellom hva som er fornuftig og etisk riktig å legge ut på nettet. Og det er da viktig at de lærer seg hva som kan legges ut og hva man ikke bør legge ut. Et eksempel på dette kan være personlig informasjon som kan misbrukes av andre, med for eksempel bilder, adresser, bosted, identitet som andre kan ta og lignende. Sett fra et faglig stå sted kan det fort bli at elevene legger ut alle arbeidsoppgaver, uansett hvordan de er. De bør heller lære seg å reflektere og velge ut det som er nyttig og bra. Dette er igjen med på å øke elevens egen vurderingsevne over eget arbeid.
Argumenter for og imot lukket LMS som Fronter:
Det å kunne bruke Fronter er for elever en god læringsmåte med tanke på den konstruktive tilbakemeldingen eleven får underveis i arbeidet. Det å levere inn arbeidsoppgaver på Fronter er også motiverende for elevene. Det gir motivasjon til å skrive og jobbe med skolearbeidet, også for de elever som hater skriving og skole. Samt de svake elever med lese- og skrivevansker. Et eksempel på denne arbeidsmåten ved å levere mapper over nett er Drangedal ungdomsskole. Alle elevene fikk hver sin bærbare PC og de skulle begynne med og lever noen arbeidsoppgaver over Fronter. Dette førte til at elevene ville levere alle arbeidsoppgaver til lærerne for å få vurderinger og tilbakemeldinger på arbeidet sitt. Dette gjaldt også de svake elevene. Et annet argument er at misbruket vil kunne reduseres betrakteligere vist elevene legger ut for eksempel personlig informasjon.
Slik jeg ser på Fronter kan jeg ikke se på dette som et negativt arbeidsforum. Alt er opp til hver enkelt elev og lærer hvordan de vil bruke det.
”Hvordan kan mappevurdering på en positiv lærings- og undervisningsmetode? Hvilke erfaringer har du med mappevurdering og hvilke vurderingskriterier må være tilstede for at det skal fungere? Hvilke tanker har du rundt publisering av arbeidstekster/mappetekster på åpne nett, som for eksempel Blogg, contra lukkede LMS som Fronter”.
Mappevurdering er en annerledes måte å vurdere elever på, og mange har sikkert meninger som er både for og imot. Slik jeg ser det er det en spennende og lærerik metode for både eleven og læreren. Læreren kan gi konstruktiv tilbakemelding på arbeidet, samtidig som han får ta del i elevens arbeidsmønster, læringsprosess og aktivitet. For eleven vil dette være en fin arbeidsmetode som gir grundigere arbeid, får vist fremskritt, veiledning av læreren underveis og ikke minst at eleven får tid til å vurdere å reflektere over arbeidet sitt. Men det er viktig å si at mappevurdering alene ikke er noen god arbeidsmetode for verken lærer eller elev. Man må også kunne bruke den gode gamle tavleundervisningen, prosjekter og andre undervisningsformer/aktiviteter. Men vist man klarer og binde disse sammen vil dette være en fin læringsprosess for eleven, og man får en helhet i veileding og vurdering.
På en Internettside som jeg fant stod det blant annet dette om mappevurdering:
”Mappevurdering er ikke bare en vurdering av ei mappe, men en vurderingsform som fokuserer på læringsarbeidet og prosessen underveis. Det er en måte å arbeide på som får konsekvenser for elev- og lærerrollen, og for hvordan undervisningen organiseres.” (LærerIKT). (http://www2.skolenettet.no/laringsobjekter/mappevurdering/ (17.04.08)). Det kan med andre ord ha stor betydning for mange elever at de får mappevurdering i skolen i dag. Eleven får vist arbeids - og læringsprosessen i en annen setting.
Ut i fra den erfaring jeg har med mappevurdering har jeg sett at det finnes flere ulike måter å legge opp et mappearbeid på, samt vurdering. Når jeg tok Uteskole ble det fastsatt karakter på bakgrunn av mappevurderinger. Men på en helt annen måte enn mappevurderingen vi får i IKT. I løpet av Uteskoleåret skulle vi levere inn 3 mapper, til hver av disse mappene fikk vi en karakter. Disse tre mappekarakterene ble lagt sammen til en avsluttende karakter ved vårsemesteret. Uten noen form for eksamen. Vi fikk ikke noen mulighet til å forbedre mappene etter første karakter setting, dermed ble det ikke mulighet til og utbedre mappene. Noe vi har mulighet til i IKT i læring. IKT i læring har til nå vært en positiv erfaring som jeg har hatt god nytte av. For eksempel det at man jobber grundigere, reflekterer over arbeidsprosessen og ikke minst læringsprosessen. Det at man får veiledning og mulighet til og forbedre arbeidet sitt er også svært positivt og læringsskapende. For at mappevurdering skal kunne fungere er det flere vurderingskriterier som må være til stede. Blant annen bør man;
”Lage presise vurderingskriterier som beskriver hvilke kompetanser elevene skal utvikle og måles i forhold til.
Gi tilbakemeldinger som er læringsstøttende og motivasjonsfremmende – tilbakemeldinger bør beskrive hva de mestrer og samtidig hva som kan bli bedre.
Rettferdig vurdering – en vurdering vil ikke alltid kunne være objektiv, inneholder elementer av skjønn.” ( Forelesnings kompendium ved Hjørdis Hjukse, 04.04.08).
Dette er viktige kriterier som vil være til stor hjelp for både eleven og læreren. Eleven vil få en konstruktiv tilbakemelding på arbeidsprosessen og læringsprosessen, og det vil trolig gi eleven mer motivasjon til og kunne utvikle et bedre produkt. Måle med mapper må jo være at elevene skal få en økt læring, samtidig som man kan flytte fokuset fra undervisning til læring. Fra summativ vurdering (eksamen der kunnskap testes) til formativ vurdering (veiledning/vurdering i elevenes læringsprosess). ( Forelesning ved Hjørdis Hjukse, 04.04.08). På grunnlag av den vurderingen læreren gir får eleven reflektert og bearbeidet arbeidet sitt. Det kan også være lurt at både elevene og læreren i fellesskap blir enige om hvilke læringsmål, kriterier og helheten av arbeidet skal bli vurdert på. Dette vil også være med på å hjelpe læreren i vurderingsarbeidet, og elevene har selv vært med på å bestemme mål og vurderingskriterier.
Data og Internett har kommet for å bli, det samme har også MSN, Blogg, Fronter, Facebook, Nettby og andre digitale verktøy som de fleste helt fra 1.klasse og oppover bruker i dag. Det er med andre ord bare for oss, som ikke alt har gjort det, å sette oss inn i den digitale verden, om man liker det eller ei.
Argumenter for og imot åpent nett, som for eksempel blogg og lignende:
Det er en fin mulighet for elever og kunne vise det de har arbeidet med, samtidig som de får tilbakemeldinger fra flere synsvinkler. Ikke bare en lærer og en mening. Elevene kan også få tips og ideer fra medelever og andre som er innom bloggen deres. Samtidig kan eleven selv inn å se på andres blogger, hente tips og ideer som de selv kan bruke å jobbe videre med. Et annet positivt argument er at eleven får mulighet til å bruke å bli kjent med et større kommunikasjonsmedium. De kan kommunisere med resten av verden på en lærerik og spennende måte.
Det negative med at elever publiserer på åpent nett kan være:
Elever klarer ikke å skille mellom hva som er fornuftig og etisk riktig å legge ut på nettet. Og det er da viktig at de lærer seg hva som kan legges ut og hva man ikke bør legge ut. Et eksempel på dette kan være personlig informasjon som kan misbrukes av andre, med for eksempel bilder, adresser, bosted, identitet som andre kan ta og lignende. Sett fra et faglig stå sted kan det fort bli at elevene legger ut alle arbeidsoppgaver, uansett hvordan de er. De bør heller lære seg å reflektere og velge ut det som er nyttig og bra. Dette er igjen med på å øke elevens egen vurderingsevne over eget arbeid.
Argumenter for og imot lukket LMS som Fronter:
Det å kunne bruke Fronter er for elever en god læringsmåte med tanke på den konstruktive tilbakemeldingen eleven får underveis i arbeidet. Det å levere inn arbeidsoppgaver på Fronter er også motiverende for elevene. Det gir motivasjon til å skrive og jobbe med skolearbeidet, også for de elever som hater skriving og skole. Samt de svake elever med lese- og skrivevansker. Et eksempel på denne arbeidsmåten ved å levere mapper over nett er Drangedal ungdomsskole. Alle elevene fikk hver sin bærbare PC og de skulle begynne med og lever noen arbeidsoppgaver over Fronter. Dette førte til at elevene ville levere alle arbeidsoppgaver til lærerne for å få vurderinger og tilbakemeldinger på arbeidet sitt. Dette gjaldt også de svake elevene. Et annet argument er at misbruket vil kunne reduseres betrakteligere vist elevene legger ut for eksempel personlig informasjon.
Slik jeg ser på Fronter kan jeg ikke se på dette som et negativt arbeidsforum. Alt er opp til hver enkelt elev og lærer hvordan de vil bruke det.
fredag 18. april 2008
Blogg i skolen!
Denne bloggen er blitt laget i forbindelse med en mappeinnlevering i IKT på HiT. Vi skulle publisere en blogg hvor vi skulle reflektere over hvordan man kunne bruke en blogg som verktøy i fag og i klasser. Jeg vil tro at det finnes både fordeler og ulemper med dette. En blogg er en fin måte for elever å kunne fortelle og hjelpe hverandre med f.eks. lekser,prosjekter og andre ting. Det er også en fin digital dagbok som forteller noe om eleven. F.eks. fikk jeg ei i 6.klasse til å opprette en blogg der hun skulle bruke siden til og fortelle andre hva hun gjør/skal gjøre. Og venner som bor lengre vekk vet hva hun holder på med. (Se Silje`s blogg). En blogg kan også brukes i ulike skolefag, og som lærer kan man bruke siden til og gi oppgaver, informasjon,nettsider og liknende.
Abonner på:
Innlegg (Atom)
